Archives de l’auteur : Escola Carlitos, élèves du CM2 A

FILM-ESSAI

ÉCRITURE DU SCÉNARIO

Le processus d’écriture du scénario a été très difficile et long. Afin de comprendre ce qui était nécessaire pour raconter une histoire au cinéma, nous avons vu le court-métrage “Le pain et la rue”, de Abbas Kiarostami, en analysant quels seraient les éléments narratifs les plus importants, comme présenter les personnages, le conflit, le développement du conflit, le point culminant et l’issue.

Notre scénario devait se passer dans la ville de Santana do Parnaíba car c’était la ville choisie pour le filmage et aussi pour les activités de la classe verte. Nous avons monté des affiches avec des informations et des images sur la ville et nous avons commencé à avoir les premières idées pour notre film.

Pendant la classe suivante, chacun de nous a écrit un argument individuel et, en petits groupes, nous avons élu les histoires les plus intéressantes. Le cinéaste, Paulo Pastorelo, a fait des commentaires sur chaque argument, en soulevant des questions pour que nous discutions. À partir de ça, nous avons fait un vote pour choisir l’argument de la classe à partir duquel nous avons développé le scénario collectivement.

 

REPÉRAGE ET TOURNAGE

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Pour choisir les emplacements dans la ville de Santana de Parnaíba, nous avons marché dans la ville à la recherche des lieux intéressants que nous pourrions utiliser dans notre film. Nos choix initiaux ont été changé à mesure que nous découvrions l’espace et que nous visualisions les scènes.

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Le filmage a eu lieu en deux jours. Notre classe a été divisée en deux groupes. Chacun avait son équipe de réalisation, de photographie, de son et de making of. Pendant qu’un groupe filmait, l’autre étudiait avec l’école, seulement nos protagonistes sont restés, tout le temps, sur le filmage.

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Tout le monde s’est beaucoup efforcé dans les scènes et nous avons dû être très patients pour travailler en équipe, refaisant beaucoup de prises que n’avaient pas fonctionné, décidant les cadrages, positionnant les acteurs au bon endroit, etc. Mais, à la fin, ce fut amusant et ça en valait la peine !

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Nouveau exercice!

Pour rassembler les apprentissages des exercices antérieurs, nous a été proposé de filmer, en 3 ou 4 plans, une situation de poursuite entre 2 personnages, en respectant les critères suivants :

  • utiliser un plan ouvert
  • utiliser un plan fermé
  • un moment où les personnages se rapprochent
  • un moment où les personnages s’éloignent

Dans ce troisième exercice, la classe a été divisée en groupes pour filmer au sein de l’école. Dans chaque groupe, nous avons alterné les fonctions de réalisateur, caméra, son et clap. Nous avons créé de petites scènes pour travailler les cadrages et l’usage des objectifs pour notre histoire.

GROUPE 1

Un garçon épie une fille de loin. Elle sort pour répondre au téléphone. Il lui vole sa trousse dans son cartable. C’est alors que commence une poursuite.

Plan 1: A cherche quelque chose dans son cartable; B épie | Plan fermé pour rapprocher les deux personnages et rendre le cartable visible.

Plan 2: A sort pour répondre au téléphone; B va insidieusement jusqu’au cartable et prend la trousse | Plan ouvert pour montrer l’espace réel qui sépare les personnages.

Plan 3: A voit B et commence à le poursuivre | Plan fermé pour rapprocher les deux personnages.

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GROUPE 2

Un groupe d’amis joue à cache-cache dans la cour de l’école. Un des enfants se cache sous les escaliers.

Plan 1: Des enfants courent se cacher; B compte; puis A se cache sous les escaliers | Plan ouvert pour montrer l’espace réel de la cour.

Plan 2: B passe près de A mais ne se rend pas compte de sa présence | Plan fermé pour rapprocher les deux personnages.

Plan 3: A observe B qui s’éloigne mais qui finit par heurter la poubelle; B fait demi-tour | Plan ouvert pour montrer la distance réelle entre les deux personnages.

Plan 4: B découvre la cachette de A | Plan fermé : le moment du plus grand rapprochement.

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GROUPE 3

Une fille raconte un secret à un garçon. Ensuite, il commence à répéter le secret. La fille, furieuse, court après lui.

Plan 1: A est assise sur le banc et appelle B | Plan ouvert pour montrer la distance entre les deux.

Plan 2: A raconte un secret. B croise les doigts | Plan moyen.

Plan 3: B se lève et raconte le secret à C, qui est assise près de l’arbre | Plan fermé pour rapprocher A de la conversation entre B et C.

Plan 4: A court après B | Plan ouvert pour montrer l’espace réel de la poursuite.

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GROUPE 4

Un garçon épie un ami qui lit un livre dans le couloir de l’école. Il surgit insidieusement par derrière et lui fait peur. La poursuite commence alors.

Plan 1: A est en train de lire un livre; B épie A au coin du couloir | Plan ouvert pour montrer l’espace réel du couloir et la distance entre les personnages.

Plan 2: B marche silencieusement jusqu’à A | Plan fermé pour donner un effet de suspense au rapprochement.

Plan 3: A a peur et commence à courir après B | Plan ouvert pour montrer l’espace réel de la poursuite

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Bonjour!

Nous sommes les élèves du CM1 (groupe du matin) de l’école Carlitos, située dans le quartier d’Higienópolis, à Sao Paulo, au Brésil. Notre ville est très animée et peuplée. Dans notre classe, il y a 30 élèves : 16 garçons et 14 filles. Nous avons commencé le projet « Le cinéma, Cent Ans de Jeunesse » au cours du 2ème semestre de cette année et nous le terminerons en juin 2015.

Dans les cours de cinéma, nous sommes en train d’apprendre ce qu’est le cadrage/cadre, le plan, la coupe, la caméra fixe et la caméra en mouvement.

Dans le premier exercice avec la caméra, nous avons dû filmer une situation de dessin de modèle vivant.

Certains élèves ont dû utiliser des cadres ouverts et fermés, en respectant les consignes suivantes :

ÉLÈVE + MODÈLE, une version en cadre ouvert et l’autre en cadre fermé

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ÉLÈVE + DESSIN, une version en cadre ouvert et l’autre en cadre fermé

1o texto para o BLOG | CINEMA

Dessins d’observation :

1o texto para o BLOG | CINEMA

 

Dans le deuxième exercice, deux personnes étaient immobiles dans une position déterminée tandis que le reste de la classe filmait en utilisant des objectifs différents: grand angle (caméra proche), normal (caméra à moyenne distance) et téléobjectif (caméra loin). En regardant les films, nous nous sommes rendus compte à quel point la sensation de distance changeait entre les personnages, même s’ils restaient dans la même position.

Grand angle (caméra proche)5o_M_post1_4c

 

Objectif normal (caméra à moyenne distance)5o_M_post1_4b

Téléobjectif (caméra loin) 5o_M_post1_4a

 

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Regardez notre video de présentation:

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